Plan de Clase

¡Hazte cocinero! Por Victor Lima
Justificación: Vivimos en una sociedad tecnológica en la que nuestros alumnos se ven cada día más insertados en una cultura digital. Prueba de ello es que hoy día se utilizan los términos “nativos digitales” e “inmigrantes digitales” para referirse, respectivamente, a la generación que creció en el entorno tecnológico y digital; y a los que nacieron antes de la popularización de estas tecnologías. Desde luego la educación no podría dejar de ser influida por este boom tecnológico; aún más cuando el concepto del profesor como protagonista y detenedor del conocimiento en el aula ya es algo muy obsoleto. Las herramientas multimedia, el aprendizaje 2.0 hacen de nuestros discentes individuos con cierta autonomía y responsables de que sean, ellos mismos, sujetos activos en el propio proceso de adquisición/aprendizaje.   Ya no se aprende solo en un aula cerrada. Se han caído los muros de la escuela y cualquier lugar es un lugar de aprendizaje. De ahí la necesidad de incorporar las TRIC (Tecnología de la Relación, la Información y la Comunicación) a nuestras clases. Son herramientas que, muchas veces olvidadas por nosotros docentes, pueden hacer de nuestras clases; clases sin fronteras, de aprendizaje efectivo, de autonomía y colaboración por parte de nuestros alumnos. La presente actividad pretende trabajar con  el método comunicativo, una vez que los alumnos desarrollarán tareas volcadas para situaciones en grupo. De igual modo, se hará uso de las TRIC y del enfoque por tarea, puesto que al final los alumnos tendrán que presentar un video hecho por ellos mismos.
Ficha Técnica
Curso de la escuela:	Instituto Poliglota – Curso de Español
Nivel de español:	B1
Número de alumnos:	15
Edad del alumnado:	18 a 30 años
Duración de la sesión de clase:	Dos sesiones de 1h30
Material necesario:	Ordenadores con acceso a la Internet; cañón de diapositivas, teléfonos inteligentes o cámaras de video; diapositivas con una supuesta oferta de supermercado y hojas de ejercicios con Imperativo.
Objetivos
Esta actividad tiene como objetivo general desarrollar las cuatro habilidades, a saber, oral, auditiva, lectora y escrita del alumno, así como proporcionar una mayor autonomía de estos a través del uso de las TRIC. Así también, se pretende que los alumnos entren en contacto con el aspecto cultural referente a la culinaria de algunos países hispánicos. Los objetivos específicos son:       ·          Investigar platos típicos de algunos países hispánicos;       ·         Hacer una lista de compra;       ·         Buscar en Internet los productos de la lista;       ·         Elegir y aprender, a través de youtube, cómo se hace un plato típico del país que le ha tocado;       ·         Organizar y preparar un plato típico;       ·         Presentar el plato para los demás;       ·         Aprender a subir videos en youtube;
Contenidos
·         Repaso de los artículos definidos e indefinidos y verbo gustar;       ·         Vocabulario de comidas y bebidas;       ·         La forma del Imperativo;       ·         Dar instrucciones y otros usos del Imperativo;       ·         Crear una cuenta en Youtube y subir un video.
Explotación didáctica de la tarea
La actividad está dividida en dos partes. Lo ideal es que haya tiempo suficiente entre las dos sesiones para que los alumnos preparen la tarea final en la última sesión. Es imprescindible que los alumnos estén en una sala con ordenadores conectados a la Internet. Para empezar, el profesor les dice a los alumnos los objetivos de la clase y los divide en cinco grupos de tres personas. 1ª sesión Precalientamiento (15mn): El profesor, antes de introducir la tarea, pregunta a sus alumnos cuáles sus comidas preferidas de su país. Introduce frases como: A mí no me gusta la feijoada; ¿Te gustan las mermeladas de fresa?, Nos gusta muchísimo la pizza, ¿verdad?, etc. Es una buena oportunidad para repasar rápidamente el verbo gustar y los artículos estudiados en clases anteriores. Introducción a la actividad (20mn): El profesor empieza haciendo un sorteo de cinco países hispánicos de su preferencia y los divide entre los grupos. Se pasea entre los alumnos y les pregunta si conocen algún plato típico del país que les tocó. Tras ello, invitan a los alumnos que se conecten en Internet y busquen platos típicos de los países que les ha tocado y elijan uno no muy complejo. Una vez elegido, es hora de hacer la compra. El profesor les pregunta por sus hábitos a la hora de comprar, si comparan precios o compra el primero producto que ven; si se obsesiona por marcas o prefieren marcas blancas; si están pendientes de las ofertas, etc. La compra (25mn): El profesor enseñan a los alumnos, a través de diapositivas, la oferta de un supermercado ficticio y promueve un debate en clase: ¿Conocéis todos los productos? ¿Cuáles hay en Brasil y cuáles no?; y que conversen entre los compañeros si hay otras cosas que comen o que no beben nunca. Terminada esta parte, el profesor invita a los alumnos que hagan la lista de los productos que necesitarán para preparar el plato elegido en la tarea anterior y vayan a la página de un famoso supermercado en España llamado Eroski. Los alumnos simularán una compra mirando los productos en las sesiones de la página. De este modo, ellos fijarán de manera más efectiva los nombres de los alimentos, pues los relacionarán con los imágenes. Término de la primera sesión (30mn): El profesor debe, en este momento, presentarles el Imperativo a sus alumnos. Para ello, introduce este apartado preguntando a ellos si conocen algún sitio en la ciudad donde se puede comer comida del mundo hispano, si ya han visitado estos sitios y si lo aprueban. Puede aprovechar y dar algunas instrucciones para que despierten a los alumnos para el tema a ser estudiado: No vayan al restaurante X; Vayan al este que es mejor. El profesor presenta el modo Imperativo a los alumnos, las formas, los usos, con énfasis en el de “dar instrucciones”, pues lo necesitarán. Distribuye hojas con ejercicios para trabajar las formas y al final tendrán que hacer una presentación en la que darán instrucciones a un compañero sobre un restaurante en la ciudad y qué comer ahí. La clase termina con las instrucciones para la próxima sesión. Es muy importante que los alumnos estén atentos. El profesor les comunica que ellos deben hacer, en casa, el plato elegido al inicio y grabar toda la parte de preparación. Para ello, es importante que accedan a Youtube y miren otros videos subidos por gente que ya ha preparado el plato. Ellos deben utilizar el tiempo Imperativo a la hora del preparo. Es importante que los alumnos se articulen con horarios y lugar. Se recomienda que críen un grupo en Whatsapp, por ejemplo, o en otro sitio, pero que estén comunicados. 2ª sesión Precalentamiento (10mn): El profesor empieza la clase haciendo un repaso de lo que fue trabajado en la clase anterior, el imperativo, los usos, etc. Presentación de los videos (10mn cada equipo: 50mn): Los alumnos presentan a los demás alumnos las producciones de los videos con el preparo de los plato típico, desde la elección de los productos hasta el modo de preparo, modo de servir, etc. Creando una cuenta en Youtube y subiendo el video (15mn): El profesor les pide a los alumnos que se conecten a Internet y abran la página de Youtube, explicándoles que van a crear una cuenta y subir, en esta página, el video producido por ellos. Para ello, el profesor debe tener el conocimiento previo de cómo crear una cuenta y subir el video con fines a orientar a los discentes en las pasos que hay que seguir. Cierre de la sesión (15mn): Los alumnos pueden hacer un momento de confraternización, al final, trayendo los platos que han preparado para degustación y, así, utilizar el Imperativo de manera más espontánea.   Enlaces necesarios: https://www.youtube.com/ http://www.compraonline.grupoeroski.com/supermercado/
Evaluación
La evaluación se dará de forma continua durante todas las sesiones. El profesor debe percatarse de la participación de los alumnos e interacciones entre ellos; si usan correctamente los contenidos gramaticales revisados y enseñados; en la consistencia de los videos y ejercicios resueltos.
Bibliografía
BUSQUET DURAN, Jordi; MEDINA CABRON, Alfons; BALLANO MACÍAS, Sonia. El uso de las TRIC y el choque cultural en la escuela. Encuentros y desencuentros entre maestros y alumnos. Revista Mediterránea de Comunicación, Alicante, v. 4, n. 2, p. 115-135. 2013.

Mi primer experiencia en Goear

No podéis imaginar la alegría de poder manejar y explotar todo que las herramientas multimedias nos puede ofrecer. Sí que soy un pelín tecnológico, pero en la asignatura de Uso de Nuevas Tecnología del postgrado en Estácio, a través de la profesora Belén, he podido conocer recursos que, antes, solo podría disfrutar sin saber como hacerlos, hoy los puedo hacer yo y hacer que mis alumnos disfruten haciéndolos también. De verdad, muchas gracias a la profesora Belén por hacernos ver que un blog no tiene que ser algo "soso", enjuto, pero sí que podemos utilizar otros recursos y hacer de nuestro blog algo muy atractivo. Y nada, os dejo con el audio de este bonito romance historia. =)

Primera producción en Toondoo

¡Hola!

Hoy me gustaría dividir con vosotros la alegría que siento al haber conocido una página Web que me ha hecho niño otra vez (risas). Ya la adoro y estoy ahora mismo jugando con las herramientas (Bueno, lo he parado un poco para escribiros). Se llama Toondoo, y nada, se trata de una página en la que podemos crear tiritas para nuestros alumnos y, así, incrementar nuestras clases. De verdad la página nos da mucho juego a la hora de preparar las clases. Me gustaría agradecer de todo el corazón a la profesora Belén, profesora de la asignatura Uso de Nuevas tecnologías en Estácio, por hacernos entrar en contacto con estos verdaderos hallazgos. ¡Muchas gracias profesora Belén! Os dejo con mi primera producción en Toodoo. ¡Qué alegría! =)

Y como nos gusta la música, os dejo otra canción de Luis Enrique, Ya no sé mañana, con la que trabajar los futuros. ¡Espero que os guste!

Os dejo un enlace, para youtube, de una canción del grupo mexicano Maná con la que podéis trabajar los pronombres complementos en español. Encima, es canción muy bonita y romántica. =) Tan solo tenéis que pinchar en enlace abajo.

Labios Compartidos de Maná

El Condicional

Algunos usos del condicional en español.

El Condicional from Victor Lima

Colocar un video en mi blog

Ahora vamos a colocar un video, es muy fácil. Tenemos encima de la caja de texto un símbolo que representa un material audiovisual (claqueta). 

                                       (Video sobre la praxis de la R vibrante en español)

                                     (Corregir mala pronuncia de la R en español)

Instrucciones para colocar una fotografía desde Internet

Vamos primero a buscar una fotografía en Internet.Vamos a selecionar la que más nos guste. Vamos a descargrla en nuestro ordenador. La colocaremos en el escritorio.

¡Toledo te enamora!

Catedral de Toledo iluminada

Para añadir otra fotografía a esta entrada, fue muy sencillo. He seguido los pasos anteriores, a saber: buscar una foto en Google Imagen; salvarla en mi ordenador. En seguida he pinchado en 'añadir imagen' en herramientas; he buscado la imagen en mi ordenador; la he añadido y listo. He puesto leyenda como he hecho antes y he actualizado la entrada.

¡Bienvenidos al blog del profe Victor Lima!

Este espacio es uno más, de entre otros, que se dedica a la enseñanza/aprendizaje del Español como lengua Extranjera. Nació como una experiencia empírica de las clases en la asignatura "Uso de Nuevas Tecnologias  en la Enseñanza de Lengua Española" del curso de postgrado de la Universidad Estácio de Sá. 

Como profesor (y enamorado) de este idioma, os invito a participar en ello, ya sea con comentarios o sugerencias, y que juntos podamos aprender aún más de este idioma que mola un montón. ¡Ven! ¡Arrímate!

Sin más, comparto con vosotros algunos términos que hemos aprendido en la clase y que mucho nos servirá a la hora de lidiar con las herramientas digitales. ¡Saludos! =)

Victor Lima

Aprendizaje ubicuo - Educación sin muros En forma genérica se define al aprendizaje ubicuo (u-learning) como un sistema de aprendizaje en línea[3] (o e-learning) que permite al individuo aprender en cualquier momento y lugar en donde pueda llevar un dispositivo electrónico móvil (Jones y Jo 2004, citado por Villa Martinez et al, 2010).

Conectividad Conectividad es la capacidad de un dispositivo (ordenador personal, periférico, PDA, móvil, robot, electrodoméstico, automóvil, etc.) de poder ser conectado, generalmente a un ordenador personal u otro dispositivo electrónico, sin la necesidad de un ordenador, es decir en forma autónoma. Asimismo es el grado de conexión entre entidades sociales, gubernamentales y de cualquier índole entre sí.

Aprendizaje informal La educación informal (en inglés informal education) es un término genérico que engloba, designa, o señala, a la educación recibida fuera de las instituciones educativas tradicionales. Este concepto refiere a las varias formas de educación alternativa,

TRIC Son las Tecnologías de Información, Relación y Comunicación.

Aprendizaje social 2.0 - Aprendizaje colaborativo Muy vinculado al “aprendizaje informal”, el aprendizaje social es aquel que se produce en la “vida real”, a través de las acciones cotidianas y con la transmisión de conocimiento entre personas, con una aplicación instantánea de forma práctica. Redes sociales, blogs, comunidades, wikis,… constituyen los nuevos modelos del entorno 2.0.

Blogger Blogger, uma palavra criada pela Pyra Labs, é um serviço do Google, que oferece ferramentas para edição e gerenciamento de blogs, de forma semelhantemente ao WordPress, mas indicado para usuários que nunca tenham criado um blog, ou que não tenham muito familiaridade com a tecnologia.

Foro Un foro (también conocidos como "foros" o "foros de discusión") en Internet es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea. Dicha aplicación suele estar organizada en categorías. Estos últimos foros son contenedores en los que se pueden abrir nuevos temas de discusión en los que los usuarios de la web responderán con sus opiniones.

PDI Pizarra Digital Interactiva, ordenador conectado a un videoproyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

Aula tecnológica vs AM Los espacios y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso educativo del Internet. Estos espacios son los que algunos expertos han denominado “aulas virtuales”.

Redes sociales Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como individuos u organizaciones) que están relacionados de acuerdo a algún criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.). Normalmente se representan simbolizando los actores como nodos y las relaciones como líneas que los unen. El tipo de conexión representable en una red social es una relación diádica o lazo interpersonal.

Prosumidor El término lo acuñó en 1980 el escritor estadounidense Alvin Toffler en su libro The Third Wave (La tercera ola) y sintetiza en un mismo término las palabras ‘consumidor’  y ‘productor’. Toffler previó un nuevo modelo de sociedad en el que los consumidores se involucrarían tanto en el producto que llegarían incluso a convertirse en parte activa de la creación del mismo. Esta idea que en su momento pudo parecer descabellada, se ha hecho realidad gracias a la tecnología, la web 2.0 y la interactividad que nos proporcionan. El simple hecho de crear un blog, opinar en un foro o comentar algo en Facebook ya nos convierte en prosumidores, puesto que estamos generando contenido.

Redele/ TodoELE.net/ CVC/  Didactired /Formespa Son páginas Web, blogs que se dedican a la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera y en la que podemos encontrar un sinfín de actividades con las que trabajar en clase.

Competencia Digital Docente Se considera, por tanto, que una correcta alfabetización digital de los docentes les permitirá utilizar de manera efectiva los nuevos instrumentos tecnológicos, así como apoyar la adquisición de competencias digitales por parte del alumnado.

MDM Material didáctico multimedia.

Bitácora Blog, diminutivo de Web log o Weblog, o más conocido en español como bitácora es un sitio web que sirve como diario personal de una o varias personas y que es accesible por el público. El blog normalmente se actualiza diariamente, y refleja a menudo la personalidad del autor.

Nativo Digital e denomina nativo digital u homo sapiens digital a todas aquellas personas que nacieron durante las décadas de los años 1980 y 1990, cuando ya existía una tecnología digital bastante desarrollada y la cual estaba al alcance de muchos. Por otra parte, el término inmigrante digital se refiere a todos aquellos nacidos entre los años 1940 y 1980, ya que se considera que han sido espectadores y actores generalmente privilegiados del proceso de cambio tecnológico.

El profesor oblomovista  La definición del profesor oblomovista se inspira en el protagonista de la novela Oblómov (1859) del escritor ruso Iván Goncharov, que se caracteriza por su actitud pasiva e indecisa frente a la vida.